Travail de projet multidisciplinaire

Dans le cadre du cours Travail de projet interdisciplinaire (TPI), des étudiants en sciences agricoles et alimentaires élaborent, en équipes interfilières, des solutions innovantes à des questions réelles tout au long de la cha?ne de valeur alimentaire. Dans une approche transdisciplinaire, les étudiants utilisent leurs connaissances scientifiques et se penchent sur les exigences et les conditions cadres des partenaires externes du projet. Parallèlement, ils développent leurs compétences transversales en matière de travail en équipe et de gestion de projet.

Vue agrandie : étudiants en train de faire des essais en laboratoire pour tester le produit développé pendant le travail de projet Photo : Julia Merkel — ?tudiants lors d'essais en laboratoire pour tester le produit développé pendant le travail de projet Photo : Julia Merkel

Vue agrandie : équipes de projet lors de la discussion du mandat de projet au début du cours Photo : Brigitte Dorn — ?quipes de projet lors de la discussion du mandat de projet au début du cours Photo : Brigitte Dorn

Vue agrandie : étudiants développant un produit alimentaire innovant Photo : Jessica Danthe — Des étudiants lors du développement d'un produit alimentaire innovant Photo : Jessica Danthe

Vue agrandie : une équipe d'étudiants avec les deux coachs après la fin du travail de projet réussi et la présentation finale Photo : Jessica Danthe — Une équipe d'étudiants avec les deux coachs après la fin du travail de projet réussi et la présentation finale Photo : Jessica Danthe

Vue agrandie : enquête sur les préférences gustatives dans le cadre d'un événement étudiant Photo : Jessica Danthe — Enquête sur les préférences gustatives dans le cadre d'une manifestation d'étudiants Photo : Jessica Danthe

Mots clés

interactive learning compétences non-disciplinaires

Course description

Project description

Structure du cours
Pour trouver des solutions, les projets nécessitent une application multidisciplinaire des connaissances acquises durant les études ainsi qu'un élargissement des connaissances dans le domaine des sciences alimentaires et de l'agriculture. Les équipes d'étudiants sont accompagnées par des coachs qui disposent de compétences spécialisées dans le thème du projet.
Le programme du cours s'oriente sur les phases du processus de gestion de projet (fig. 1). Une approche intégrative de la solution à la problématique est ainsi développée pas à pas. Des cours obligatoires sont organisés, au cours desquels l'accent est mis sur la formation aux compétences transversales que sont le travail en équipe, la gestion de projet et la présentation adaptée aux destinataires. Dans le cadre de réflexions guidées, les expériences et les connaissances relatives à l'avancement du projet, à l'augmentation des compétences et au travail d'équipe sont traitées. Les solutions proposées sont ensuite présentées à tous les participants lors d'une réunion plénière et documentées dans un rapport de projet.

Innovation et efficacité
Le développement des compétences professionnelles, en tant que domaine de compétences transversales dans les curricula, est au c?ur de ce cours. Celle-ci se caractérise dans l'iPA par les traits suivants Interdisciplinarité et Transdisciplinarité de la formation. Il s'agit notamment d'encourager la capacité à collaborer et à communiquer de manière professionnelle avec les partenaires* du projet, les coachs ainsi que les autres étudiants, notamment ceux issus d'autres domaines scientifiques. Les projets inter- et transdisciplinaires présentent une grande complexité au niveau du contenu, de l'organisation et souvent aussi au niveau social. Dans ce contexte, les approches de résolution des problèmes ne peuvent être atteintes que par un déroulement ciblé et efficace, tel que défini par la gestion de projet.

En traitant des questions réelles issues de la pratique et nouvelles pour les étudiants, le cours permet de apprentissage contextuel est garantie. Cela garantit que l'application des connaissances se distingue suffisamment d'un éventuel contexte dans une situation de formation (p. ex. focalisation sur la transmission systématique des connaissances dans une discipline). Cela permet de développer la capacité à appliquer les connaissances dans des situations nouvelles. L'iPA représente à cet égard exigences cognitives élevées à la transposition de bases scientifiques issues des études à des situations et des questions proches de la pratique. Des occasions régulières de Réflexions,Les cours de formation continue, dans lesquels les étudiants peuvent se confronter à l'acquisition de compétences et à l'expérience, en tiennent compte.

Durabilité
Le dispositif d'apprentissage de l'iPA offre des opportunités uniques. Le défi central est que des étudiants d'horizons différents forment une équipe qui fonctionne. Celle-ci doit ensuite collaborer avec les groupes d'intérêts les plus divers, dont les objectifs sont plus ou moins clairement formulés au départ. Il s'agit d'une constellation à laquelle les étudiants seront confrontés dans leur pratique professionnelle à l'avenir. L'iPA permet de développer des compétences importantes à cet égard.