Diriger l'entreprise axée sur la technologie

Ce cours fait le lien entre le monde académique et la pratique gr?ce à un 'cadre de leadership' original permettant aux participants de résoudre des problèmes professionnels réels. En deux jours, sa conception unique axée sur les praticiens traduit des concepts généraux en applications concrètes pour le développement des étudiants et la discussion critique. Gr?ce à l'apprentissage par les pairs et au coaching du professeur principal, les étudiants développent un plan d'action concret à mettre en ?uvre dans leur organisation en tant que leaders du changement. Les commentaires des étudiants confirment que le cours les aide à créer et à gérer des projets de changement dans la vie réelle de manière efficace et durable.

Mots clés

Apprentissage interactif pensée critique

Description du cours

Description du projet

Diriger l'entreprise axée sur la technologie au 21e siècle requiert des compétences de leadership qui vont au-delà des frontières traditionnelles de la technologie et de l'entreprise. Les participants sont des étudiants MAS avec des niveaux élevés d'éducation technique et une moyenne de 8 ans d'expérience post-universitaire. Cette classe, enseignée 'par des praticiens pour des praticiens' avec un professeur, intègre l'académie et la pratique d'une manière innovante et applicable.

L'objectif de ce cours de 2 jours est de permettre aux participants de comprendre comment l'innovation peut entra?ner des changements disruptifs dans les entreprises et de développer les compétences nécessaires pour gérer de tels changements. Le cours est organisé en 4 modules : Innovation, Gestion du changement, Leadership et Application. Les étudiants apportent un défi réel de leur lieu de travail et développent un plan d'action pour une mise en ?uvre immédiate.

Pendant 16 heures intensives, le cours distille des apprentissages à partir d'études de cas pertinentes (discutées dans un cadre de classe inversée), introduit un 'cadre de leadership' innovant con?u pour les praticiens et destiné à être utilisé par les participants, et utilise l'apprentissage par les pairs et le coaching des instructeurs tout au long du cours.

En faisant cela, à la fin de ce cours, les étudiants auront appris comment :

1. Analyser une situation de changement, identifier les parties prenantes pertinentes et les obstacles potentiels au changement.

2. identifier les besoins et les problèmes de chaque partie prenante, apprendre à les engager dans une discussion sur le changement et à construire une masse critique de soutien.

3. transforment l'analyse de leurs besoins en étapes concrètes pour aligner des points de vue éventuellement conflictuels sur un problème et, par conséquent, ont un plan d'action clair pour mettre en ?uvre le changement juste après la fin des modules.

Avant le début de la classe, les participants se voient attribuer des lectures de cas spécifiques et des questions pour tester leur compréhension. Les cas sont choisis pour apporter un éclairage sur la fa?on dont les technologies de pointe sont développées et appliquées de manière disruptive dans les industries, en se concentrant sur la numérisation et l'industrie 4.0. Les participants identifient et partagent avec les enseignants, à l'avance, un défi spécifique d'importance pour eux, dans leur entreprise. Les formateurs praticiens examinent ces données et personnalisent le cours pour adapter leur mentorat en classe aux situations spécifiques des étudiants au cours des 4 modules.

1. le cours LTDE est développé de manière à permettre à chaque participant de construire sa situation individuelle dans ses carrières professionnelles. Son cadre de leadership de base aide les étudiants à définir un problème réel dans leur organisation par le biais d'une définition méthodique 'pourquoi, comment, quoi'.

2. les participants identifient les principales parties prenantes et les obstacles potentiels au changement auxquels chacun est confronté. La carte des parties prenantes est développée en classe, personnalisée en fonction de leur problème avec les actions de gestion du changement, et discutée et adaptée tout au long des deux jours.

3. les participants sont fortement engagés à travailler sur un problème individuel 'réel' en classe. Un temps est prévu dans l'agenda pour appliquer l'approche Leadership Framework sur le développement d'un plan d'action par le biais d'un travail d'équipe entre pairs, d'un coaching individuel et d'une présentation 'elevator pitch' avec feedback.

4. les participants doivent co-concevoir (en s'appuyant sur une interaction de pair à pair) un 'vrai' plan d'action qu'ils doivent présenter sous forme de 90 second elevator pitch aux trois professeurs et à l'ensemble de la classe à la fin du module. L'interaction entre pairs et le feedback fournissent des 'vérifications de la réalité' utiles et renforcent le plan.

Chaque offre de cette classe dans les programmes MAS (2016 à 2019) et MBA (2017) a généré une grande satisfaction des étudiants avec des histoires de réussite spécifiques.