La vidéo dans l'enseignement

Vue agrandie : titelbild_video_in_Lehre — Photos : Pascal Schmidt, LET ETH Zurich : interventions en laboratoire au PSI

La vidéo est l'un des formats médiatiques les plus populaires sur le web, et la tendance est à la hausse. Elles prennent également de plus en plus d'importance pour les hautes écoles. Ci-dessous, les principales raisons pour lesquelles les vidéos sont si efficaces et attrayantes pour l'apprentissage :

Les images animées et les sons donnent plus rapidement un aper?u d'un sujet que, par exemple, les textes et les images seuls. Cela peut donner de l'assurance.
On est également interpellé émotionnellement par les mimiques et la voix de son interlocuteur. Gr?ce à cette forme personnalisée, on est "plus proche de l'action" - un facteur important pour l'apprentissage.
Les contenus peuvent être facilement divisés en petites unités. Ces courtes "pépites d'apprentissage" sont très appréciées.
Des situations connues prouvent la pertinence par rapport à la réalité et favorisent le transfert d'apprentissage.
Les spectateurs peuvent déterminer eux-mêmes leur rythme d'apprentissage, par exemple en faisant des pauses ou en revenant en arrière.

Les huit scénarios suivants se prêtent particulièrement bien à l'utilisation des avantages spécifiques de la vidéo à des fins de formation initiale et continue (avant, pendant et après un cours).

1. personnalisation et collaboration
Les vidéos favorisent une culture de collaboration entre les enseignants et les étudiants.

2. accès aux personnes et aux lieux spécifiques
Des personnes du monde entier peuvent se produire. Les lieux difficiles d'accès ou dangereux peuvent être expérimentés au plus près de la réalité - ce qui donne souvent des impulsions importantes.

3. manipuler le temps et l'espace
Certains phénomènes ne peuvent être rendus perceptibles qu'en les ralentissant ou en les agrandissant virtuellement, par exemple les formes d'éclairs ou les microprocessus biologiques.

4. storytelling
Les histoires présentées avec enthousiasme suscitent des émotions et ont donc généralement un effet positif sur l'apprentissage et la mémorisation. Dans ce cas, il est également possible de recourir à des vidéos existantes sur le web.

5. matériel cinématographique historique
Parfois, une comparaison historique est utile pour une situation d'enseignement. Les enregistrements historiques originaux sont idéaux pour présenter de manière vivante des événements ou des situations passés.

6. démonstrations
Les expériences, les démonstrations ou les aptitudes psychomotrices peuvent souvent être présentées de manière plus claire au moyen de vidéos qu'avec d'autres médias.

7. réfuter les concepts erronés
Les concepts erronés peuvent être facilement réfutés par des démonstrations vidéo. Elles démontrent en effet de manière évidente que certaines hypothèses ne sont pas correctes dans la réalité.

8. vidéos de contenu et animations
L'explication progressive des contenus et la combinaison d'éléments graphiques aident à expliquer les relations et les modes d'action.

A l'ETH, il existe pour les variantes de vidéo ci-dessus plusieurs possibilités de Production de vidéos (voir ci-dessous).

Les vidéos d'enseignement doivent répondre aux critères de qualité suivants :

Structure

Contenu bien structuré (par ex. introduction, exemples, conclusion)
Bien intégré dans l'ensemble du cours (lien clair avec les objectifs d'apprentissage)
Durée ne dépassant pas 6 minutes (recommandation)
Les playlists donnent une orientation (durée, brève description).

Monde des étudiants

Se rattacher aux connaissances préalables du groupe cible (renvoyer aux références).
Préparé de manière compréhensible pour le groupe cible (au niveau de la langue et du contenu)
Exemples adaptés au groupe cible et liés à la vie quotidienne
Les enseignants semblent authentiques dans la vidéo et montrent un réel intérêt pour le contenu. Les lapsus isolés ne posent pas de problème.

Activation des étudiants

Proposer des t?ches actives (par ex. questions intermédiaires ou quiz à la fin)
Entrer en contact avec les étudiants (par ex. en les invitant à réfléchir).
Relier les contenus à des concepts plus avancés, des exemples, des analogies, des orientations, etc.

Optimisation de la didactique des médias

Les points forts du média vidéo sont sciemment exploités (cf. huit situations idéales). Le contenu et les objectifs d'apprentissage sont mieux atteints qu'avec d'autres médias (texte, images, présentation en direct).
Les méthodes de conception choisies soutiennent le contenu et les objectifs d'apprentissage
Les canaux visuel et auditif sont utilisés de manière optimale (complémentaire). La mémoire de travail n'est pas mise à rude épreuve (densité d'information adéquate, intégration de pauses).

Le service responsable des exigences techniques pour toutes les vidéos d'enseignement (image, son et lumière) est le suivant ID Production et distribution multimédia.
Pour la conception du contenu et de la didactique, il y a le soutien du LET (Développement et technologies pédagogiques)

TéléchargerListe de contr?le des critères de qualité (PDF, 47 KB)

Devant la caméra - une check-list

Des contenus clairement structurés, des messages bien pensés et un langage approprié sont indispensables à toute prestation de caméra. Or, on estime que notre perception d'une prestation est influencée à environ 75% par des critères extérieurs. Ces TéléchargerListe de contr?le avant la caméra (PDF, 26 KB) vous aide à éviter les erreurs dans ce domaine et à optimiser votre présentation.

De plus amples informations sur la conception didactique des vidéos d'enseignement et des exemples de l'ETH sont disponibles sous "Videos in Teaching" sur le site de Refresh-Teaching

Il existe trois possibilités à l'ETH pour la production de vidéos d'enseignement - du studio haut de gamme aux variantes de bricolage avec des appareils à louer. Selon la situation, les vidéos d'enseignement sont ensuite publiées dans un cours moodle, un MOOC ou ailleurs.

Studio vidéodans le b?timent principal de l'ETH et professionnel Production de vidéos en dehors du studio vidéo
Do-it-yourself avec instructions dans le b?timent principal de l'ETH.
Do-it-yourself, en tenant compte de la TéléchargerCritères de qualité (PDF, 47 KB) pour les vidéos pédagogiques - la qualité du son et de l'éclairage doit notamment être garantie.
Pour le téléchargement et la distribution autonomes de vidéos d'enseignement au sein des cours Moodle, veuillez utiliser actuellement polybox
Créer un lien vidéo : Vidéo mode d'emploi
Utiliser le lien vidéo dans le cours Moodle : How-to-video

Contact

Thomas Korner

Enseignant au Département de génie mécanique et des procédés

Département Enseignement et apprentissage
44, rue Haldenbach
8092 Zurich
Suisse