Neue Wege in der Medizinausbildung

Das Bild hat sich eingepr?gt: Medizinstudierende, die an Bananen das N?hen von Wunden ¨¹ben. Es steht exemplarisch f¨¹r den neuen Weg, den die ETH bei der Medizinausbildung einschl?gt. ?Wir haben den Studiengang von Grund auf neu konzipiert?, sagt ETH-Rektorin Sarah Springman. ?Dazu geh?rt unter anderem, dass die Studierenden gleich in der ersten Studienwoche Spitalluft schnuppern.?

Im Kontext lernen

Dahinter steckt das Konzept des ?Contextual Learning?, das auf der ?Productive Failure?-Theorie beruht, und das im neuen Studiengang der ETH Z¨¹rich eine besondere Rolle spielt. Ein konkretes Beispiel: Montagmorgen, 8 Uhr, Start der Themenwoche; ein Bandscheibenvorfall wird dargestellt. Die Studierenden haben sich im Vorfeld anhand von Videos und weiteren Materialien die theoretischen Grundlagen zur Wirbels?ule erarbeitet, haupts?chlich Anatomie. Im Laufe der Woche wird das Thema von verschiedenen Dozierenden aus unterschiedlichen Blickwinkeln behandelt. Freitagnachmittag, 15 bis 17 Uhr: Zum Abschluss findet eine klinische Flagshipvorlesung mit anschliessender Diskussion statt.

Diese Art von Unterricht, die Verkn¨¹pfung von Theorie und klinischer Anwendung, kommt an. Studiendirektor Christian Wolfrum ist begeistert: ?Am Montagmorgen waren alle Studierenden p¨¹nktlich um 8 Uhr da.? Stellte er eine Frage, schnellten 30 Arme hoch, wo in anderen Vorlesungen sich eher die K?pfe neigen. ?Das hat mich am Anfang fast ein wenig ¨¹berrumpelt?, erz?hlt er lachend. Am Freitagabend seien die Studierenden um 18.30 Uhr immer noch am Diskutieren. ?Von der Motivation der ETH-Medizinstudierenden und der Interaktion im Unterricht schw?rmen ¨¹brigens alle Dozierenden, auch jene, die an anderen Universit?ten lehren?, weiss der Studiendirektor.

Stoff ist, was man sp?ter braucht

Entwickelt wurde das neue Lehrkonzept in enger Zusammenarbeit mit Manu Kapur, Professor f¨¹r Lernwissenschaften, der vor einem Jahr aus Hongkong an die ETH Z¨¹rich gekommen ist. ?Professor Kapur bringt mit seinem Hintergrund nicht nur neue Konzepte ein, sondern auch einen anderen Blick auf die Medizinausbildung?, sagt Professor J?rg Goldhahn, Projektleiter f¨¹r das Medizinstudium. So soll das ETH-Medizinstudium vor allem Stoff beinhalten, den die jungen Leute sp?ter als Arzt oder ?rztin auch brauchen. ?Es geht uns nicht darum, die K?pfe der Studierenden mit m?glichst vielen Fakten zu f¨¹ttern?, bringt Goldhahn den neuen Ansatz auf den Punkt.

Entsprechend wurde der ganze Studiengang r¨¹ckw?rts strukturiert, geleitet von den Fragen: Was brauchen die Studierenden am Ende? Wie muss der Inhalt vermittelt werden? Dazu geh?rt auch die Art und Weise des Pr¨¹fens. Um den Stoff authentisch abfragen zu k?nnen, wurden erstmals an der ETH Pr¨¹fungen auf Tablets durchgef¨¹hrt. Die neuen Pr¨¹fungsformen sollen die Studierenden dazu bringen, den Stoff richtig zu lernen.

Ausstrahlung in andere Studieng?nge

Die ETH hat den Vorteil, dass sie den Medizinbachelor gleichsam auf der gr¨¹nen Wiese bauen und dabei neue Ideen ausprobieren kann. ?Und wir haben das grosse Gl¨¹ck, dass wir auf die Mitarbeit von ¨¹berdurchschnittlich motivierten Kolleginnen und Kollegen in unseren Partnerinstitutionen z?hlen d¨¹rfen?, sagt Rektorin Springman. Dazu geh?ren die Spit?ler und Kliniken, vor allem aber auch die Universit?ten Z¨¹rich, Basel und die Universit¨¤ della Svizzera Italiana, wo die ETH-Bachelor den Master machen werden. ?Die Partnerinstitutionen unterst¨¹tzen uns tatkr?ftig, und wir profitieren gegenseitig von den Erfahrungen?, sagt Springman. So kann, was sich an Neuem bew?hrt, von anderen Studieng?ngen ¨¹bernommen werden ¨C nicht nur innerhalb der ETH, sondern auch ausserhalb.