Per un programma di studio individuale significativo
L'ETH di Zurigo ha rivisto i suoi principi per i curricula. Un'occasione per un'intervista con il prorettore responsabile Andreas Vaterlaus. Egli spiega lo scopo dei principi, quali corsi di studio sono attualmente in fase di elaborazione e quali tendenze stanno emergendo in questi progetti.
ETH News: "Principi per lo sviluppo del curriculum e dei corsi di studio" è il titolo un po' ingombrante del documento, che è stato recentemente rivisto. Signor Vaterlaus, qual è lo scopo di questi principi?
Andreas Vaterlaus: Il documento è una sorta di lista di controllo. Lo usiamo quando consigliamo un dipartimento per la revisione di un corso di studio o quando un dipartimento lancia un nuovo corso di studio. Garantisce il rispetto delle condizioni quadro in termini di tempo e contenuti. In definitiva, però, serve a garantire o migliorare ulteriormente la qualità dell'insegnamento.
Può spiegarlo con un esempio?
Prendiamo le qualifiche desiderate che gli studenti dovrebbero acquisire. Queste dovrebbero essere definite il più presto possibile nel processo. Solo allora si dovrebbe sviluppare il contenuto del programma finalizzato all'acquisizione di queste qualifiche. Ciò implica una riflessione sulla selezione: quali opzioni di compensazione dovrebbero esserci e quali competenze sono così fondamentali da dover essere acquisite per un diploma ETH?
Cosa è cambiato con la revisione dei principi?
Innanzitutto, devo dire che i principi non sono ancora molto vecchi. Ci lavoriamo da poco più di un anno. Tuttavia, è diventato chiaro che l'ambito e la struttura dei curricula in particolare meritano maggiore attenzione. Ad esempio, la questione di come garantire un corso di studi sensato e personalizzato. Si potrebbe trattare di una gamma di materie fondamentali e opzionali, di un sistema di tutoraggio con un accordo di apprendimento o di una definizione di major e minoranze. L'obiettivo è ottimizzare il percorso di studi per gli studenti delle diverse materie e forme di insegnamento.
Si sta anche perseguendo l'obiettivo di promuovere in modo specifico alcune forme di insegnamento con questi principi?
Non proprio. Piuttosto, la forma di insegnamento dovrebbe derivare dagli obiettivi didattici, cioè supportare in modo ottimale gli studenti nell'acquisizione delle competenze richieste. Tuttavia, è necessario prestare particolare attenzione alle forme che incoraggiano gli studenti a partecipare attivamente e a dare i propri collaboratori.
Per esempio?
L'insegnamento basato su progetti sta acquisendo sempre più importanza. Ha una lunga tradizione tra gli ingegneri meccanici, ad esempio. ? interessante notare che ora è stato integrato anche nel primo anno del programma di Bachelor. L'insegnamento basato su progetti svolge un ruolo importante anche nell'attuale iniziativa del corso di laurea in Scienze ed ingegneria dei materiali.
Cosa c'è di speciale?
L'insegnamento basato su progetti consiste nell'affrontare un problema complesso che richiede competenze provenienti da corsi diversi. Nella maggior parte dei casi, il problema può essere risolto solo in gruppo. Questa forma di insegnamento promuove anche le competenze personali e sociali, che sono di fondamentale importanza nel mondo del lavoro.
Ci sono altre "tendenze" nello sviluppo del curriculum?
"Tendenze" forse non è la parola giusta, ma le considerazioni in un corso di laurea in ingegneria civile completamente rivisto si muovono in una direzione simile: in "Ingegneria geospaziale", i responsabili vogliono promuovere in modo specifico le competenze interdisciplinari in tutti i corsi. Ci auguriamo che questa iniziativa produca risultati che possano essere di interesse per altri programmi di studio.
Cosa spinge a rivedere i piani di studio?
Questi sono molto diversi. In generale, i corsi di studio cambiano nel corso degli anni perché, ad esempio, il focus della ricerca si sposta in seguito a pensionamenti. Oppure pensiamo all'intero sviluppo tecnologico. Naturalmente, questo influisce anche sull'insegnamento e la coerenza di un corso di studio può risentirne nel tempo. Abbiamo anche progetti che prevedono semplicemente l'analisi di un curriculum nel suo complesso.
Come procedere?
Per queste analisi vengono utilizzati diversi strumenti. Possono essere i tradizionali workshop che organizziamo con docenti e studenti, ma anche con i decisori del settore. Tuttavia, utilizziamo anche metodi di valutazione più recenti, come le conferenze di valutazione. Utilizziamo il software di pianificazione del programma LOOOP (Learning Opportunities, Objectives and Outcomes Platform) per verificare come le competenze vengono sviluppate in modo strutturato in un corso di laurea. Il software proviene dalla Charité di Berlino e ha dimostrato la sua validità nello sviluppo del nuovo corso di laurea in medicina. Con LOOOP, possiamo mostrare in che misura le singole manifestazioni contribuiscono alle qualifiche, "mappandole" su un catalogo di competenze. Ora stiamo usando questo strumento anche per analizzare i corsi di studio esistenti.
E quanti sono i curricula attualmente in lavorazione?
Attualmente sosteniamo una dozzina di importanti progetti di sviluppo. Quattro di questi sono legati a un'iniziativa del programma di laurea. Ciò significa che li sosteniamo finanziariamente attraverso l'Innovedum del rettore.
Ci sono nuovi corsi di studio?
Sì, ingegneri elettrici e fisici stanno attualmente lavorando a pieno ritmo a un Master completamente nuovo in Ingegneria Quantistica. L'inizio è previsto per l'autunno 2019 e comprenderà un laboratorio di ingegneria quantistica dove gli studenti lavoreranno su progetti.
